На Дальнем Востоке по поручению Председателя Правительства РФ формируют комплексную модель развития сельских и труднодоступных школ
В Хабаровске в рамках окружного совещания по развитию образования в Дальневосточном федеральном округе состоялось совещание по вопросам повышения качества образования в труднодоступных и удалённых территориях.
Мероприятие прошло на площадке Хабаровского краевого института развития образования имени К.Д. Ушинского и объединило представителей Минвостокразвития России, Корпорации развития Дальнего Востока и Арктики (КРДВ), федеральных и региональных органов власти, образовательных организаций.
С вступительным словом и постановкой задач выступили директор департамента социального развития Минвостокразвития России Григорий Смоляк и заместитель директора ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения имени В.С. Леднёва» Татьяна Расташанская. Участники обсудили текущее состояние системы образования в удалённых территориях, а также подходы к формированию комплексной программы её развития.
Ключевым элементом повестки стал анализ ситуации в сельских и труднодоступных школах Дальнего Востока. Заместитель генерального директора Корпорации развития Дальнего Востока и Арктики (КРДВ) по социальному развитию Гасан Гасанбалаев представил системную оценку инфраструктурных, кадровых и образовательных показателей, обозначив основные вызовы и направления дальнейшей работы.
«Для Дальнего Востока тема сельских и труднодоступных школ имеет очень важное значение – более 60% образовательных организаций расположены именно в таких территориях. В рамках исполнения поручений Председателя Правительства Российской Федерации, данных на Стратегической сессии по развитию Дальнего Востока по созданию отдельных решений для таких школ, мы работаем сегодня по двум ключевым направлениям.
Первое – повышение качества образования, чтобы обеспечить доступ к современным знаниям для каждого школьника, вне зависимости от места проживания. Второе – выравнивание образовательных результатов, включая показатели ЕГЭ, с общероссийским уровнем.
Сегодня мы аккумулируем и анализируем лучшие региональные практики, а также решения крупных федеральных и технологических партнеров – СберОбразование, ВКонтакте, Академии «Просвещение» и других участников. Наша задача – сформировать комплексный набор инструментов, который затем будет интегрирован в программы институтов развития и региональных систем образования.
Уже сегодня фиксируется позитивная динамика в кадровом обеспечении: число вакансий учителей-предметников в сельских школах сократилось с 190 в 2021 году до 115 в 2025 году, в том числе благодаря программе «Земский учитель», и другим мерам поддержки. Также постепенно сокращается разрыв по результатам ЕГЭ – в ДФО растут средние баллы и снижается доля выпускников, не преодолевающих минимальный порог.
Работа остается масштабной, и в тесном взаимодействии с федеральным центром и регионами Дальнего Востока мы продолжим системно повышать качество образования в сельских и удаленных территориях», – отметил Гасан Гасанбалаев.
Практические подходы к решению обозначенных задач представили регионы ДФО. В частности, министр образования и науки Хабаровского края Алексей Мокрушин рассказал о внедрении модели «Открытая школа», направленной на поддержку малокомплектных и удалённых образовательных организаций.
«При решении задачи по обеспечению равных возможностей при получении детьми качественного образования независимо от места их проживания мы сталкиваемся с кадровыми и инфраструктурными вызовами. В крае 180 сельских школ, из них 100 - малокомплектные. С учетом имеющихся вызовов в текущем учебном году мы реализуем проект «Открытая школа» – дистанционное обучение школьников с привлечением преподавателей вузов и членов региональной методической команды.
Мы выстроили три формата работы. Первый – «Учитель + класс» – для школ, где более 20% детей не преодолели минимальный порог на ГИА. С октября 2025 года к нему подключены 143 школы. Второй — «Тьютор + класс» – применяется при временном отсутствии учителя-предметника. По этой модели ведутся занятия по физике в школе поселка Монгохто, где учитель отмечает устранение дефицитов у школьников. Третий – «Учитель + ученик» – ориентирован на работу с мотивированными школьниками для увеличения количества высокобалльных результатов: занятия проводят преподаватели вузов, что позволяет преодолеть ограничения «среднего» уровня преподавания.
Модель «Открытая школа» позволяет решать кадровые проблемы и не допускать снижения успеваемости. Ожидаем, что все выпускники преодолеют минимальный порог ЕГЭ.
Реализация проекта направлена на решение точечных задач – для оказания «скорой помощи» отдаленным школам. Полноценное решение проблемы нехватки кадров требует комплексного подхода: повышения зарплат, снижения бюрократической нагрузки, привлечения молодых специалистов. Все эти меры реализуются в Хабаровском крае. Представленная практика — один из элементов нашей региональной модели повышения качества образования», — отметил Алексей Мокрушин.
В рамках совещания также были представлены практики других регионов Дальнего Востока и решения федеральных операторов, включая проекты «Сетевой учитель» и «Дальневосточный Олимп». О промежуточных итогах реализации проекта «Сетевой учитель» рассказал генеральный директор АО «Академия «Просвещение» Андрей Химиченко, отметив его роль в решении кадровых и организационных задач системы общего образования в регионах Дальнего Востока.
«Группа компаний «Просвещение» включена в проекты, реализуемые Министерством по развитию Дальнего Востока и Арктики, Министерством просвещения Российской Федерации и КРДВ в Дальневосточном федеральном округе. Мы системно работаем с регионами и активно участвуем в реализации инициатив, направленных на повышение качества общего образования. В этом году в пилотном формате запущен проект «Сетевой учитель», который призван решать проблему кадрового дефицита.
Проект предусматривает экспертную работу с педагогами школ, которые обеспечивают тьюторское сопровождение и организацию образовательного процесса, а также привлечение сильнейших преподавателей – как из центральных регионов страны, так и из других субъектов. Это позволяет одновременно решать образовательные и экономические задачи, поскольку ресурсы остаются внутри региона, повышая его заинтересованность в развитии системы образования. Ключевой эффект проекта – снижение кадрового дефицита и повышение качества подготовки школьников к государственной итоговой аттестации», – отметил Андрей Химиченко.
Отдельное внимание участники уделили вопросам внедрения современных технологий, включая дистанционные форматы обучения и использование искусственного интеллекта для повышения качества преподавания и индивидуализации образовательных траекторий.
По итогам совещания участники приступили к обсуждению параметров комплексной программы по повышению качества общего образования в труднодоступных и удалённых территориях Дальнего Востока. Выработанные предложения станут основой для дальнейшей системной работы, направленной на выравнивание образовательных возможностей и развитие человеческого капитала в макрорегионе.
